古语云：务学不如务求师。师者，人之模范也。而在我们的大学期间，也有幸遇到了一位堪称模范的良师。孙淑云老师虽然不曾为我们授课，但在2017-18学年的科研训练中成为我们的指导老师。大二的我们得知学校要进行科研训练内心极其的欣喜。步入大学一年多，我们还是对大学生活充满热情，我们渴望体验所有的未知，而这次科研训练写学术论文绝对一次值得的我们参加的活动。从来没有写过论文的我们对科研训练充满了好奇，我们满怀信心的开始了这次探索之旅。由于我们当时还对很多老师们并不熟悉，因此我们也只能通过老师在核心期刊上发表的数量或是各种项目和奖励来企图找到一个适合的老师。当我们看到孙淑云老师40余篇核心期刊的发表时，不仅惊讶于孙老师强大的专业能力，更在心中对孙老师暗暗增加了几分敬佩。当下我们便一致决定要请孙老师来辅导我们的科研训练。当我们找到孙老师并且说明来意之后，孙老师十分痛快地答应了我们的请求，这更让我们感到欣喜若狂。

我们有幸找到了孙淑云教授对我们小组的科研训练进行指导，尔后孙淑云教授与我们科研小组见面，熟悉了我们小组的成员。孙教授对我们小组进行了论文的写作方法指导，确定了科研训练论文的研究方向。
在论文写作的过程中可谓一波三折，初次写论文遇到了各种各样的问题我们小组在孙教授的耐心指导下解决了所有问题。孙教授对我们小组更多的是引导，每当我们遇到问题都指点给我们分析问题的方法或者指出解决问题的方向让我们自己最终解决问题，培养了我们发现问题，分析问题和解决问题的能力。
时常在想老师的存在于我而言是何意义？古话曾有“师者，所以传道授业解惑也。”这句话简洁明了的揭示了教师的职责与使命是传授知识与解决疑惑。这或许是大部分人对于老师职责的想法与观点，但我想真正的老师不仅仅于此，她在给予学生专业知识的同时还能潜移默化中给学生提供一个宏观的思考问题的视角从而让学生树立一个拥有个人思考色彩但仍充满多样性的学习观。我们的孙淑云老师便是如此。她不仅满足我们的知识需要、认知能力需要，帮助我们学术上成长，更在与她的交流学术问题的过程中，了解并接纳了一些她对某些事物的想法，新颖且具有说服力，让我从原有的思维桎梏中跳出来，潜移默化中具备了更多发散性思维进而于我的人生观价值观有了更深感受与体会。

“让学习自然而然的发生。”这是孙淑云老师在指导我们学术时给我的最深感受，在互联网已经有了一切的时代，我们需要老师的身份是什么？还是只是传道授业？或者还是像小初中老师一般催促式被动接受学习？我想都不是的，在孙淑云老师指导我们论文期间，她从未对我们表示过一次让我们因为时间紧迫而草草书写论文的想法，相反她是鼓励、赞赏，让我们团队之间彼此交流，更注重于我们的思维想法，让我们在书写论文中占有更大的角色比重，而她则只承担引导者的身份。自然而然，循序渐进的通往学习之路。  

“The best teachers are those who show you where to look,but don’t tell you what to see.”虽然孙淑云老师只教导了我们短短的一段时间，但她的教学思想、学习理念却深远持久的影响我们至更远的未来，知识的探求之路仍未止境，感谢孙淑云老师的提点，我们也将不畏艰难，继续前进。

                          蔡剑锋